9月開(kāi)學季，班主任人(rén)選被廣大(dà)學生(shēng)和(hé)家(jiā)長所關注。長期以來(lái)，班主任主要由語數(shù)英學科老師(shī)擔任，但(dàn)其教學課時(shí)較多(duō)，工作(zuò)比較繁瑣。為(wèi)了給這些(xiē)主科老師(shī)減壓，使其從繁瑣的事務性工作(zuò)中“解放”出來(lái)，從而有(yǒu)更多(duō)的時(shí)間(jiān)專心教學，一些(xiē)學校(xiào)在教學管理(lǐ)過程中不斷嘗試，改變以往基本隻由語數(shù)英學科老師(shī)擔任班主任的現狀，越來(lái)越多(duō)的“副科”老師(shī)正走到台前。在南昌部分學校(xiào)，相對語數(shù)英等主科老師(shī)，“副科”老師(shī)帶班有(yǒu)很(hěn)多(duō)優勢，給學生(shēng)帶去了更多(duō)不一樣的感受。
“副科”老師(shī)逐步參與班級管理(lǐ)
談起班主任，很(hěn)多(duō)老師(shī)都是五味雜陳，“工作(zuò)量大(dà)、事情雜、責任重、心理(lǐ)壓力大(dà)”，即便如此，更多(duō)的老師(shī)還(hái)是想成為(wèi)帶班老師(shī)，因為(wèi)：“不當班主任的教師(shī)是不完整的。”
“我很(hěn)喜歡音(yīn)樂課、美術(shù)課的老師(shī)，每次參加社團活動都是我最開(kāi)心的時(shí)候，如果他們能做(zuò)我們班的班主任，肯定很(hěn)受同學們的歡迎。”一位學生(shēng)在接受采訪時(shí)說，學校(xiào)每天都有(yǒu)很(hěn)多(duō)主課，但(dàn)是副課一周隻有(yǒu)幾節，如果“副科”老師(shī)做(zuò)班主任，就可(kě)以多(duō)見到他們，畫(huà)畫(huà)、唱(chàng)歌(gē)、遊戲、體(tǐ)育活動的時(shí)間(jiān)也會(huì)多(duō)了。
目前，南昌各學校(xiào)的班主任多(duō)是學校(xiào)任命，也有(yǒu)部分老師(shī)自願申請(qǐng)擔任。在南師(shī)附小(xiǎo)，班主任就多(duō)為(wèi)語文、數(shù)學老師(shī)，但(dàn)是每個(gè)班都有(yǒu)“協班”，大(dà)多(duō)是“副科”老師(shī)，共同參與班級管理(lǐ)。據了解，近年來(lái)在南昌市各所學校(xiào)，音(yīn)樂、體(tǐ)育、美術(shù)老師(shī)擔任班主任的比例逐漸增多(duō)，獨立主導班級管理(lǐ)。“一個(gè)對班級熟悉，有(yǒu)責任心、有(yǒu)耐心、有(yǒu)愛(ài)心的老師(shī)就可(kě)以勝任班主任的職位，與任教科目并無關系。”南昌市城北學校(xiào)副校(xiào)長秦文英說。
音(yīn)體(tǐ)美等學科老師(shī)帶班有(yǒu)自身優勢
相對“主科”老師(shī)，事實上(shàng)“副科”老師(shī)帶班有(yǒu)自身的一些(xiē)優勢，比如體(tǐ)育課很(hěn)多(duō)是男教師(shī)，在相對女班主任比較多(duō)的學校(xiào)，男性體(tǐ)育老師(shī)當班主任會(huì)讓男生(shēng)更有(yǒu)陽剛之氣。親其師(shī)信其道(dào)，“副科”老師(shī)當班主任在一定程度上(shàng)還(hái)會(huì)加強學生(shēng)對小(xiǎo)學科的學習熱情，促進學生(shēng)全面發展。
南航附小(xiǎo)紅谷灘分校(xiào)執行(xíng)校(xiào)長應豔晨介紹，南航附小(xiǎo)班主任中，有(yǒu)體(tǐ)育老師(shī)、音(yīn)樂老師(shī)、美術(shù)老師(shī)、科學老師(shī)還(hái)有(yǒu)心理(lǐ)老師(shī)。“這些(xiē)老師(shī)當班主任絲毫不比語文、數(shù)學老師(shī)當班主任差，有(yǒu)些(xiē)方面甚至更有(yǒu)優勢。比如，我校(xiào)一位音(yīn)樂老師(shī)帶的班語文、數(shù)學成績毫不遜色，該班學生(shēng)在學校(xiào)管樂團人(rén)數(shù)衆多(duō)，且都占據主力位置；有(yǒu)一個(gè)班是體(tǐ)育老師(shī)當班主任，班上(shàng)學生(shēng)幾乎沒有(yǒu)近視(shì)，運動會(huì)上(shàng)成績出類拔萃。”南師(shī)附小(xiǎo)教育集團德育工作(zuò)部部長陳雪琦說：“我校(xiào)有(yǒu)位陳紅老師(shī)，是一名音(yīn)樂教師(shī)，是學校(xiào)出了名的‘孩子王’，孩子們都很(hěn)喜歡她。在她的影(yǐng)響下，孩子們的學習興緻非常高(gāo)，班級風氣也非常好。”
對此，陽明(míng)學校(xiào)校(xiào)長羅先鳳認為(wèi)，“副科”老師(shī)帶課任務不重，有(yǒu)充裕的時(shí)間(jiān)到教室跟班聽(tīng)課、觀察學生(shēng)的表現，也往往有(yǒu)更多(duō)精力關注學生(shēng)各方面的成長，能花(huā)更多(duō)心思跟學生(shēng)溝通(tōng)。同時(shí)，可(kě)以避免主科老師(shī)當班主任有(yǒu)意無意造成的“偏科”現象，更好地促進學生(shēng)各學科均衡發展。此外，班主任待人(rén)接物傳遞的耐心、細心和(hé)責任心，對學生(shēng)的影(yǐng)響比單純的分數(shù)更為(wèi)長遠。音(yīn)體(tǐ)美等學科老師(shī)充滿活力，會(huì)調動氣氛，更能激發孩子學習動力，讓他們在輕松的環境裏敞開(kāi)心扉愛(ài)上(shàng)學習。
家(jiā)長有(yǒu)顧慮學生(shēng)很(hěn)歡迎
南昌市濱江學校(xiào)副校(xiào)長塗燕政介紹，一般情況下，學校(xiào)做(zuò)出讓“副科”老師(shī)擔任班主任的決定，需要做(zuò)很(hěn)多(duō)溝通(tōng)工作(zuò)，比如提前召開(kāi)家(jiā)長會(huì)，說明(míng)學校(xiào)選擇班主任的标準是什麽，這位老師(shī)有(yǒu)怎樣的優勢，學校(xiào)如何對班主任的管理(lǐ)工作(zuò)進行(xíng)監管等。“其實，當班主任與任教學科沒有(yǒu)必然關系。語數(shù)英老師(shī)可(kě)以當班主任，音(yīn)體(tǐ)美老師(shī)也可(kě)以當班主任，而且，學生(shēng)大(dà)多(duō)更歡迎音(yīn)樂、體(tǐ)育、美術(shù)等學科老師(shī)擔任班主任。”
陳雪琦介紹，南師(shī)附小(xiǎo)任命班主任一般要進行(xíng)嚴格考察，既尊重個(gè)人(rén)意願，更考慮個(gè)人(rén)能力。學校(xiào)任用班主任考慮更多(duō)的是管理(lǐ)班級的能力，比如耐心、細心、責任心、上(shàng)進心的程度，一般不會(huì)考慮老師(shī)的任教學科。應豔晨表示，有(yǒu)些(xiē)家(jiā)長對“副科”老師(shī)當班主任存在顧慮，主要是擔心影(yǐng)響孩子學業。但(dàn)近年來(lái)越來(lái)越多(duō)的實踐證明(míng)，不管什麽學科的老師(shī)當班主任，隻要有(yǒu)愛(ài)心、有(yǒu)責任心，自然可(kě)以把班級管理(lǐ)好，也就能赢得(de)家(jiā)長的信任。
羅先鳳認為(wèi)，在更強調學生(shēng)多(duō)元、自主發展的今天，學校(xiào)需要大(dà)膽創新班級管理(lǐ)方式。而“副科”老師(shī)任班主任也正是對改革班主任制(zhì)度的一種刺激。在實踐中，這些(xiē)“副科”老師(shī)往往能做(zuò)到不以成績論英雄，某種程度上(shàng)更有(yǒu)利于學生(shēng)的發展。
學校(xiào)應盡力提升班主任幸福感
塗燕政說，班主任可(kě)以說是在教師(shī)群體(tǐ)中最操心的一個(gè)了。作(zuò)為(wèi)班級的大(dà)家(jiā)長，班主任所要承擔的責任和(hé)義務比單純的科任老師(shī)更多(duō)更重。大(dà)到一個(gè)班級的建設和(hé)管理(lǐ)，小(xiǎo)到對每一位學生(shēng)的關心與關愛(ài)，每天不僅要考慮班級的評比評優，還(hái)要注意學生(shēng)的心理(lǐ)問題；除了日常上(shàng)課，還(hái)要監督學生(shēng)學習、接聽(tīng)家(jiā)長電(diàn)話(huà)，解答(dá)家(jiā)長的疑惑等。班主任就是班級的全職“管家(jiā)”，需要更用心更用情。
秦文英表示，當班主任與老師(shī)任教什麽學科沒有(yǒu)必然關系，隻是大(dà)部分家(jiā)長習慣了主科老師(shī)擔任班主任的傳統做(zuò)法，這種刻闆的印象短(duǎn)時(shí)間(jiān)內(nèi)難以消除。“對于學校(xiào)而言，培養學生(shēng)健全的人(rén)格是最為(wèi)重要的，隻關注學生(shēng)的學習成績，忽視(shì)其全面發展，那(nà)是短(duǎn)視(shì)且百害而無一利的。”南昌市教育局一位負責人(rén)表示，學校(xiào)應該多(duō)給“副科”老師(shī)機會(huì)，讓他們參與到班級管理(lǐ)中，為(wèi)學生(shēng)的身心健康、快樂成長增添新鮮力量。同時(shí)，應提高(gāo)班主任的待遇，在職稱評定、評優評先、培訓進修等方面向班主任傾斜，盡量減少(shǎo)非教育功能的其他社會(huì)性事務，形成老師(shī)們想當、願當、争當班主任的氛圍。
來(lái)源：江西日報 文：黃小(xiǎo)路