當特長生(shēng)招生(shēng)這扇門(mén)關閉後，不少(shǎo)家(jiā)長選擇讓孩子接受音(yīn)樂教育的目的不再是升學，而是以樂教人(rén)、以美育人(rén)——

　　音(yīn)樂教育，從升學到美育

　　按照教育部“普通(tōng)中小(xiǎo)學2020年前取消各類特長生(shēng)招生(shēng)”的要求，近幾年許多(duō)城市逐漸取消各類特長生(shēng)招生(shēng)，釋放優質學位用于派位入學。這也讓家(jiā)長們對音(yīn)樂教育的觀念發生(shēng)變化。越來(lái)越多(duō)的家(jiā)長，選擇讓孩子接受音(yīn)樂教育的目的不再是升學，而是提升綜合素養，以樂教人(rén)、以美育人(rén)。

　　“音(yīn)樂讓孩子知道(dào)，何為(wèi)美，如何學會(huì)美，如何把美傳遞給更多(duō)人(rén)。”有(yǒu)受訪者如是說。

　　告别“應付考試”，讓孩子享受音(yīn)樂

　　如今33歲的張炎，在裝修搬家(jiā)的時(shí)候，找到了自己上(shàng)小(xiǎo)學時(shí)的考級證書(shū)，拿(ná)到這張證書(shū)之後的20年，他再也沒有(yǒu)摸過手風琴。直到單位人(rén)事部門(mén)在履曆裏發現他在中學時(shí)填寫的這項“特長”，請(qǐng)他在公司年會(huì)上(shàng)表演，張炎才意識到，自己已經找不到左手貝斯鍵的位置了。

　　“當初學琴，隻是為(wèi)了考級，然後換算(suàn)成分數(shù)，進重點初中。”張炎說，自己學手風琴的原因，是父母要求他學，而選手風琴的原因，是因為(wèi)手風琴左右手配合較難，所以在同齡人(rén)裏，考級級數(shù)一般低(dī)于學鋼琴的，在換算(suàn)成當時(shí)某所重點初中的入學評分時(shí)有(yǒu)優勢。然而，在拿(ná)到錄取通(tōng)知書(shū)之後，張炎的手風琴就被放在了櫃子深處。後來(lái)，他問過一起學琴的同學，大(dà)家(jiā)的經曆也大(dà)多(duō)如此。“隻是為(wèi)了考級拼命地反複練幾首規定的曲子，練到自己都想吐了，談不上(shàng)喜歡，自然也不會(huì)再接觸。”

　　張炎發現，自己昔日的小(xiǎo)學、中學同學群，正在成為(wèi)新的小(xiǎo)學入學群，已經有(yǒu)子女的同學們，競相討(tǎo)論着入學信息，沒有(yǒu)孩子的同學反倒少(shǎo)了許多(duō)話(huà)題。在這些(xiē)討(tǎo)論內(nèi)容中，不少(shǎo)人(rén)開(kāi)始争論該讓孩子學什麽樂器(qì)。他發現，與自己那(nà)一代人(rén)隻學某一種普遍使用的樂器(qì)不同，如今一些(xiē)家(jiā)長開(kāi)始讓孩子另辟蹊徑。“管弦樂、民樂、打擊樂，什麽都有(yǒu)，前些(xiē)年不少(shǎo)人(rén)選擇小(xiǎo)衆樂器(qì)，其實是盯着某幾個(gè)學校(xiào)的特長生(shēng)招生(shēng)。不過，現在特長生(shēng)招生(shēng)這扇門(mén)關閉了，家(jiā)長們對孩子學習音(yīn)樂的态度也開(kāi)始轉變，逐漸去功利化，變成讓孩子享受音(yīn)樂。”

　　葡萄樹(shù)中法音(yīn)樂教育機構創始人(rén)田萌，還(hái)記得(de)她剛到法國大(dà)巴黎國立音(yīn)樂學院學習時(shí)，初遇其他國家(jiā)同學的情形。田萌發現，與國內(nèi)很(hěn)多(duō)孩子是為(wèi)了升學才學音(yīn)樂不同，很(hěn)多(duō)外國留學生(shēng)，最初其實是因為(wèi)興趣，為(wèi)了提升自己的綜合素養，才選擇接觸音(yīn)樂，開(kāi)始學習音(yīn)樂。這樣的差别，令她感慨頗深。

　　通(tōng)過對比不同國家(jiā)同學、同事的經曆，田萌反思着過度應試化的音(yīn)樂教育，對學生(shēng)的不利影(yǐng)響。在她看來(lái)，音(yīn)樂學習應當是一個(gè)享受音(yīn)樂的過程，通(tōng)過這樣的過程，去挖掘內(nèi)心深處的美好，并學會(huì)借助音(yīn)樂将這樣的美好感染給更多(duō)人(rén)，而不應當是“僅僅學會(huì)幾首曲子來(lái)應付考試”。

　　把美傳遞給更多(duō)人(rén)

　　一些(xiē)擁有(yǒu)管弦樂或民樂隊的學校(xiào)，在過去幾年會(huì)有(yǒu)特長生(shēng)招生(shēng)，由于“大(dà)衆”樂器(qì)競争人(rén)多(duō)，有(yǒu)的家(jiā)長則選擇小(xiǎo)衆樂器(qì)，而非考慮孩子的興趣。但(dàn)是，這樣的逆向選擇也會(huì)紮堆，往往幾年後，小(xiǎo)衆樂器(qì)的特長生(shēng)名額也競争者雲集。

　　範女士一直想讓女兒學大(dà)提琴，因為(wèi)這在特長生(shēng)招生(shēng)時(shí)是一個(gè)“萬金油”樂器(qì)。對于中小(xiǎo)學而言，不論是管弦樂團還(hái)是民樂團，大(dà)提琴都有(yǒu)一席之地，但(dàn)女兒明(míng)顯不喜歡學大(dà)提琴，為(wèi)此母女倆沒少(shǎo)拌嘴，家(jiā)庭關系也一度緊張。

　　“導師(shī)的四個(gè)孩子，除了一個(gè)還(hái)在念大(dà)學，其餘都是做(zuò)律師(shī)醫(yī)生(shēng)什麽的，在社會(huì)上(shàng)頗有(yǒu)地位，但(dàn)都不是從事音(yīn)樂行(xíng)業。”田萌回憶她在聖誕節時(shí)，到導師(shī)家(jiā)中參加聚會(huì)的情形。“客套寒暄之後，四個(gè)孩子，有(yǒu)的彈琴、有(yǒu)的唱(chàng)歌(gē)，非常專業，節日聚會(huì)成了一個(gè)小(xiǎo)型的家(jiā)庭音(yīn)樂會(huì)。”

　　四個(gè)來(lái)自音(yīn)樂家(jiā)庭的孩子，卻并非選擇音(yīn)樂作(zuò)為(wèi)自己的職業，但(dàn)是都具備良好的音(yīn)樂素養，并且可(kě)以做(zuò)到信手拈來(lái)，這給田萌帶來(lái)了觀念上(shàng)的沖擊。“在他們看來(lái)，學音(yīn)樂不是為(wèi)了進好學校(xiào)，也不是打算(suàn)以此為(wèi)職業，而是綜合素養培養中必不可(kě)缺的。以這樣理(lǐ)念學到的音(yīn)樂，不僅僅能陶冶情操，豐富生(shēng)活情趣，也成為(wèi)家(jiā)庭內(nèi)部以及鄰裏社區(qū)之間(jiān)的黏合劑。”

　　“傳統的教學方法，比如一個(gè)老師(shī)在大(dà)教室裏對着幾十個(gè)孩子教同樣的內(nèi)容，肯定達不到這樣的效果。”英國利物浦大(dà)學音(yīn)樂學碩士張銘洋說，“音(yīn)樂教育的根本還(hái)是用音(yīn)樂育人(rén)，以文化人(rén)，立德樹(shù)人(rén)。高(gāo)質量音(yīn)樂教育教學要循序漸進、精準施教、觸類旁通(tōng)、以樂教人(rén)、以美育人(rén)。”

　　在張銘洋看來(lái)，音(yīn)樂教育本身就是美育的一部分，“音(yīn)樂讓孩子知道(dào)，何為(wèi)美，如何學會(huì)美，如何把美傳遞給更多(duō)人(rén)。”要實現這樣的美育，就需要對孩子因人(rén)而異、因材施教，以啓發他們。

　　音(yīn)樂教育不能僅局限于“教唱(chàng)幾首歌(gē)”

　　但(dàn)在實際教學過程中，并不是所有(yǒu)教育機構，都擁有(yǒu)豐富的音(yīn)樂教學資源，以達到美育的效果。根據教育部基礎教育質量監測中心于2018年發布的《國家(jiā)義務教育質量監測報告》，通(tōng)過在2015~2017年期間(jiān)對全國31個(gè)省區(qū)市和(hé)新疆生(shēng)産建設兵團的973個(gè)縣市區(qū)的572314名四年級、八年級學生(shēng)進行(xíng)監測，發現學生(shēng)演唱(chàng)表現較好，但(dàn)音(yīn)樂聽(tīng)辨能力與賞析能力有(yǒu)待提高(gāo)。

　　監測報告還(hái)顯示，在對音(yīn)樂的節奏、節拍、音(yīn)色、力度、速度等音(yīn)樂基礎要素的聽(tīng)辨上(shàng)，四年級學生(shēng)的題目答(dá)對率隻有(yǒu)52.9%，八年級隻有(yǒu)53.8%。在對音(yīn)樂作(zuò)品的風格、體(tǐ)裁與形式、情緒與情感以及名家(jiā)名曲的賞析方面，四年級學生(shēng)的題目答(dá)對率隻有(yǒu)66.1%，八年級隻有(yǒu)63.2%。

　　導緻學生(shēng)歌(gē)唱(chàng)得(de)好，聽(tīng)辨能力和(hé)賞析能力不足的原因，是很(hěn)多(duō)學校(xiào)的音(yīn)樂教育能力僅僅局限于“教唱(chàng)幾首歌(gē)”。另外，不同學校(xiào)的音(yīn)樂教育，不論是軟硬件條件還(hái)是師(shī)資生(shēng)源水(shuǐ)平，都有(yǒu)很(hěn)大(dà)的差異。一些(xiē)擁有(yǒu)樂隊、舞蹈隊的知名學校(xiào)，音(yīn)樂教學能力遠勝普通(tōng)中小(xiǎo)學，對于音(yīn)樂特長生(shēng)的吸引力也更強，形成強者更強的态勢。

　　不過，這樣的态勢正在被改變。按照教育部“普通(tōng)中小(xiǎo)學2020年前取消各類特長生(shēng)招生(shēng)”的要求，近幾年許多(duō)城市逐漸取消各類特長生(shēng)招生(shēng)，釋放優質學位用于派位入學。這也讓家(jiā)長們對音(yīn)樂教育的觀念發生(shēng)變化，越來(lái)越多(duō)的家(jiā)長，選擇讓孩子接受音(yīn)樂教育的目的，不再是升學，而是提升綜合素養。

　　特長生(shēng)招生(shēng)被取消後，一個(gè)新的情況也随之出現，一些(xiē)中學有(yǒu)傳統的音(yīn)樂團隊，且具有(yǒu)一定的社會(huì)影(yǐng)響力。失去特長生(shēng)之後，這些(xiē)團體(tǐ)該如何補充新鮮血液呢？記者觀察到，已經有(yǒu)一些(xiē)中學教育集團，為(wèi)集團內(nèi)對口小(xiǎo)學進行(xíng)音(yīn)樂課外活動扶持，這樣的新方式，不僅在教育集團內(nèi)保留了音(yīn)樂特色，也豐富了相關小(xiǎo)學的音(yīn)樂教育資源，惠及更多(duō)學生(shēng)。

　　當然，還(hái)是有(yǒu)很(hěn)多(duō)中小(xiǎo)學，缺少(shǎo)足夠的音(yīn)樂教育資源。“雖然很(hěn)多(duō)家(jiā)長都希望學校(xiào)多(duō)教音(yīn)樂，但(dàn)學校(xiào)從場(chǎng)地到樂器(qì)資源都确實有(yǒu)限。”有(yǒu)公辦小(xiǎo)學音(yīn)樂教師(shī)坦言，“此外，音(yīn)樂教學是非常專業的，也是存在細分領域的，沒法做(zuò)到一個(gè)師(shī)範學校(xiào)畢業的音(yīn)樂老師(shī)，又教唱(chàng)歌(gē)，又能教各種樂器(qì)，又能指揮樂隊，還(hái)能帶舞蹈課。”教育部的報告也顯示，在配備了藝術(shù)專用教室的學校(xiào)中，39%的四年級和(hé)31.9%的八年級音(yīn)樂教師(shī)從不或很(hěn)少(shǎo)使用音(yīn)樂專用教室。

　　對此，也有(yǒu)專家(jiā)建議，中小(xiǎo)學可(kě)以考慮與校(xiào)外社會(huì)機構合作(zuò)，利用校(xiào)外社會(huì)機構的師(shī)資、場(chǎng)地、樂器(qì)等資源，采取購買服務的方式，為(wèi)學生(shēng)拓展更多(duō)音(yīn)樂學習的機會(huì)。

來(lái)源：中國新聞網 作(zuò)者：趙昂