午睡起床，孩子們都慢慢睜開(kāi)蒙眬的睡眼，不緊不慢地穿着衣服鞋子。有(yǒu)些(xiē)孩子還(hái)有(yǒu)起床氣，起床後情緒不好，非常容易發脾氣。通(tōng)過一段時(shí)間(jiān)的觀察，我發現孩子們脫衣服僅僅需要5分鍾，但(dàn)在起床穿衣服時(shí)大(dà)多(duō)都需要10分鍾以上(shàng)。針對這個(gè)問題，我剛開(kāi)始時(shí)采用的是一遍遍提醒的方式。慢慢地，我發現一味地提醒，隻能短(duǎn)暫地起作(zuò)用，并不能從根本上(shàng)解決問題。而且不斷提醒，也會(huì)使孩子們的情緒變得(de)緊張。

　　如何能讓孩子們在愉悅的氛圍中起床呢？我嘗試在起床時(shí)放孩子們喜歡聽(tīng)的音(yīn)樂，例如《你(nǐ)笑起來(lái)真好看》。我發現，當孩子們聽(tīng)到音(yīn)樂後，穿衣服、吃(chī)水(shuǐ)果、梳頭發時(shí)，都漸漸露出了笑容，有(yǒu)的孩子還(hái)跟着音(yīn)樂的旋律，加快了做(zuò)事的速度。此時(shí)，我并沒有(yǒu)和(hé)孩子們說放音(yīn)樂時(shí)要做(zuò)什麽，隻是想創造一個(gè)溫馨寬松的環境。

　　當音(yīn)樂放了一會(huì)兒後，浩軒說：“傅老師(shī)，這是第三遍音(yīn)樂了。”在一旁給幾個(gè)女孩梳頭發的我，疑惑地問：“是第三遍嗎？”“是第三遍了！”“對，已經第三遍啦！”孩子們不約而同地說道(dào)。沒想到孩子們聽(tīng)得(de)如此認真。既然孩子們如此關注放了幾遍音(yīn)樂，那(nà)麽音(yīn)樂或許可(kě)以成為(wèi)提醒他們做(zuò)事情的直觀媒介。于是，我開(kāi)始提問：“那(nà)你(nǐ)們覺得(de)咱們第幾遍音(yīn)樂結束後出去玩好呢？”“第五遍！”“第六遍，第六遍！”最後，征求大(dà)多(duō)孩子的意見後，我們決定音(yīn)樂播放第六遍後完成室內(nèi)活動，然後出去玩。

　　第五遍快結束時(shí)，我請(qǐng)吃(chī)完水(shuǐ)果的孩子們做(zuò)準備，穿好外套。孩子們疑惑地說：“這才第五遍，傅老師(shī)！”“嗯，對呀，你(nǐ)們聽(tīng)得(de)真仔細，因為(wèi)你(nǐ)們今天做(zuò)事情速度很(hěn)快，節省了放第六遍音(yīn)樂的時(shí)間(jiān)，所以我們就可(kě)以早點兒出去玩了！”我開(kāi)心地回應他們。

　　第五遍音(yīn)樂結束，所有(yǒu)孩子都已經穿戴整齊，準備開(kāi)展戶外活動了。此時(shí)，我引導孩子們看鍾表，發現時(shí)間(jiān)是下午2點25分。相比以往的戶外時(shí)間(jiān)，竟然提前了5分鍾，孩子們很(hěn)高(gāo)興。

　　後來(lái)，我将選擇音(yīn)樂的權利交給孩子們，鼓勵大(dà)家(jiā)自主選擇喜歡的歌(gē)曲，在午睡起床環節播放。此後，午睡起床時(shí)，孩子們不僅更加高(gāo)效，而且每天都對午睡起床環節的音(yīn)樂充滿了期待。

　　德國詩人(rén)歌(gē)德曾說：“生(shēng)活的秩序要在遊戲中建立。”這也給所有(yǒu)教師(shī)提了醒，在任何活動中，都應當謹記，幼兒是在遊戲中學習的，也是在潛移默化中學習的。隻有(yǒu)開(kāi)動腦(nǎo)筋，把幼兒的學習，悄無聲息地融入有(yǒu)趣的遊戲，才能收到最好的效果。

 

來(lái)源：中國教育報

　　作(zuò)者單位：北京市西城區(qū)棉花(huā)胡同幼兒園

　　作(zuò)者：傅麟茜